понеділок, 8 січня 2018 р.

Причини небажання вчитись

Людмила Булигіна

Чесно хотіла з ранку написати розділ до виступу про причини втрати мотивації до навчання. Але вийшло те, що вийшло. Прийдеться переписувати більш загальними словами, але насправді якось так:
Причини небажання вчитись
“Він\вона не хоче вчитись” - ми чуємо часто від батьків і вчителів. Але сам учень скаже інакше, він скоріше за все продовжить фразу поясненням:” Я не хочу це вчити, бо мені нецікаво (це мені не знадобиться, це складно, мені не подобається”. А це вже більш інформативно, аніж категоричний необгрунтований вислів дорослих, отож будемо розглядати питання саме з цієї позиції. Тим більше, що саме дорослі зробили так, що природне сильне бажання навчатись переросло в необхідність нудного повторення незрозумілого. Батьки з раннім розвитком, примусове читання, потім сидіння за партами з 6 років, дивні програми навчання, оцінювання і порівняння з іншими у ранньому віці, незрозумілі пояснення, навички без використання в реальному житті і несистематизовані набори фактів без попереднього дослідження процесів, вже зробили свою справу і маємо саме те, що заявлено на початку: “не хочу вчитись”. Не маючи зараз змогу поміняти цей анамнез, давайте спробуємо розглянути на рівні базової школи з чим конкретно ми маємо справу при страті мотивації в базовій школі.

пʼятниця, 5 січня 2018 р.

Підтримка мотивації до навчання

Людмила Булигіна
Джерело.


Дякую всім за відповіді на попередній текст. Спробувала систематизувати і перекласти через власний досвід.
Картинку візьму з галереї. Вона про мою особисту мотивацію: навчаємось разом, передаємо далі. Текст свіженький, вранішній.
Підтримка мотивації до навчання від вчителя.
1. Завжди має бути вибір. Дитина прагне до дорослості ще й тому, що там є вибір: робити чи ні, що саме і як. Школа може і має так само давати вибір для учня: не одна задача, а набір , де можна або вирішити 5 легких або 1 складну різні види активностей, що також оцінюються: олімпіада, конкурс, проведення уроку для молодших, організація семінару або майстер-класу, створення ресурсу для навчання та інше відповідати біля дошки або записати вдома відео з прочитаним віршем
написати контрольну чи придумати настольну гру з теми і зробити іі разом з друзями
2. Радість від процесу - одна з важливих оцінок ефективності навчання. Не будемо говорити про ситуації, коли вчитель використовує залякування учнів типу “не здасте ДПА\ЗНО”, “Не напишете контрольну роботу”, це треба забувати раз і назавжди як ознаку непрофесійності і примітивного маніпулювання дітьми. А якраз організація уроку, де радість спілкування і творчості входить в очікуваний результат - це і професійно, і ефективно